1、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。田本娜

2、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基

3、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。刘勰

4、人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基

5、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦

6、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

7、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。克莱因《西方文化中的数学》

8、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知

9、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《语文课程标准》

10、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金

11、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊

12、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠

13、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔

14、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。乌申斯基

15、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。

16、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。威廉詹姆士

17、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。苏霍姆林斯基

18、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。陶行知

19、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。高斯

20、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。高斯

21、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。孙双金

22、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。《格言对联》

23、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。孔子

24、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。苏霍姆林斯基

25、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦